Journal of Technology and Information Education 2023, 15(2):95-117 | DOI: 10.5507/jtie.2023.009

BÁDATEĽSKY ORIENTOVANÁ VÝUČBA VO VÝSOKOŠKOLSKEJ PRÍPRAVE BUDÚCICH UČITEĽOV

Mária KOŽUCHOVÁ, Eva SEVERINI
Univerzita Komenského v Bratislave, Slovenská republika

Cieľom štúdie je sprístupniť informáciu o výsledkoch výskumu bádateľského prístupu vo vysokoškolskej príprave učiteľov v oblasti techniky. Na Slovensku sú požiadavky na bádateľsky orientovanú výučbu zaradené do vzdelávacieho programu ISCED1 už v prvých dvoch cykloch (1. - 3. roč. a 4. - 5. roč.). Týka sa to vzdelávacej oblasti Človek a svet práce. Kladieme si preto otázku: "Ako sú absolventi učiteľstva pripravení na bádateľsky orientovanú výučbu v technickom vzdelávaní". V rámci pregraduálnej prípravy na Pedagogickej fakulte Univerzity Komenského v Bratislave venujeme veľkú pozornosť bádateľskému prístupu. Výsledky nášho výskumu naznačujú rozdiely v názoroch študentov pred a po využívaní bádateľského prístupu v technickom vzdelávaní. Budúci učitelia primárneho stupňa vzdelávania sú naklonení bádateľsky orientovanej výučbe a ukazuje sa, že sú dostatočne vybavení kompetenciami pre jej realizáciu.

Klíčová slova: technické vzdelávanie, bádateľský prístup, učiteľstvo primárneho vzde­lávania, pregraduálna príprava, kompetencie pre bádateľsky orientovanú výučbu

Vloženo: 25. září 2023; Revidováno: 28. listopad 2023; Přijato: 25. září 2023; Zveřejněno: 30. leden 2024  Zobrazit citaci

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
KOŽUCHOVÁ, M., & SEVERINI, E. (2023). BÁDATEĽSKY ORIENTOVANÁ VÝUČBA VO VÝSOKOŠKOLSKEJ PRÍPRAVE BUDÚCICH UČITEĽOV. Journal of Technology and Information Education, 15(2), 95-117. doi: 10.5507/jtie.2023.009
Sdílet...
Stáhnout citaci
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Zobrazit celý článek

    Reference

    1. Alake-Tuenter, E. H., Biemans, J. A., Tobi, H. A., Wals, E. J., Oosterheert, I., & Mulder, M. (2012). Inquiry-Based Science Education Competencies of Primary School Teachers: A literature study and critical review of the American National Science Education Standards. In: International Journal of Science Education, roč. 34, č. 17, s. 2609-2640. Přejít k původnímu zdroji...
    2. Banchi, H., & Bell, R. (2008). The many levels of inquiry. In: Science and Children, 46(2), 26-29. Přejít k původnímu zdroji...
    3. Connor, A. M., Karmokar, S. A., & Whittington, C. (2015). From STEM to STEAM: Strategies for enhancing engineering & technology education. In: International Journal of Engineering Pedagogies, 5(2), 37-47. DOI http://dx.doi.org/10.3991/ijep.v5i2.4458 Přejít k původnímu zdroji...
    4. Činčera, J. (2014). Význam nezávislých expertních center pro šíření badatelsky orientované výuky v České republice. In: Scientia in educatione, roč. 5, č. 1, s. 74-81. Přejít k původnímu zdroji...
    5. Dostál, J. (2015). Badatelsky orientovaná výuka. Pojetí, podstata, význam a přínosy. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta. Přejít k původnímu zdroji...
    6. Dostál, J., & Kožuchová, M. (2016). Badatelský přístup v technickém vzdělávání. Teorie a výskum. Olomouc: UP v Olomouci. Přejít k původnímu zdroji...
    7. Droščák, M. (2014). Aktivizujúce vyučovacie metódy v praxi strednej školy. Trnava: UCM.
    8. Duncan, R. G., Pilitsis, V., & Piegaro, M. (2010). Development of Preservice Teachers' Ability to Critique and Adapt Inquiry-based Instructional Materials. In: Journal of Science Teacher Education, roč. 21, č. 1, s. 1-14. Přejít k původnímu zdroji...
    9. Fazio, X., Melville, W., & Bartley, A. (2010). The Problematic Nature of the Practicum: a Key Determin1,27ant of Pre-service Teachers' Emerging Inquiry-Based Science Practices. In: Journal of Science Teacher Education, roč. 21, č. 6, s. 665-681. Přejít k původnímu zdroji...
    10. Gavora, P., & Mareš, J. (1998). Anglicko-slovenský pedagogický slovník. Bratislava: Iris.
    11. Hall, R., & kol. (2019). Analýza zistení o stave školstva na Slovensku: To dá rozum, Bratislava: MESA10. Dostupná na: https://analyza.todarozum.sk
    12. Held, Ľ., & kol. (2019). Koncepcia prírodovedného kurikula pre základnú školu 2020. Trnava: Trnavská univerzita v Trnave.
    13. Held, Ľ., & kol. (2011). Výskumne ladená koncepcia prírodovedného vzdelávania (IBSE v slovenskom kontext). Trnava: Typi Universitatis Tyrnaviensis a VEDA.
    14. Huľová, Z., & Gašparová, M. (2016). Prírodnovedno-technický a spoločenskovedný obsah vzdelávania v učebných pomôckach = Natural science-technical and social content of education in learning resources. In: Zagadnienia Społeczne. Białystok: Niepaństwowa Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Białymstoku, roč. 5, č. 1 (2016), s. 39-56.
    15. Ješková, Z., Kireš, M., & Onderová, Ľ. (2012). Školská reforma na Slovensku mení spôsob výučby prírodných vied. In: Československý časopis pro fyziku. Roč. 62, č.(5-6), s. 316-319.
    16. Kong, S. Ch., & Song, Y. (2014). The Impact of a Principle-based Pedagogical Design on Inquiry-based Learning in Seamless Learning Environment in Hong Kong. In: Educational Technology & Society, roč. 17, č. 2, s. 127-141.
    17. Kostrub, D. (2022). Učiteľ výskumník - Profesia založená na výskume. Dizajny výskumu a premeny výučby. Bratislava: Univerzita Komenského.
    18. Kostrub, D. (2016). Základy kvalitatívnej metodológie. Keď interpretované významy znamenajú viac ako vysoké čísla. Bratislava: Univerzita Komenského.
    19. Kostrub, D., Severini, E., & Rehúš, M. (2012). Proces výučby a digitálne technológie. Bratislava: Alfa print, s.r.o.
    20. Kožuchová, M. (2015). Inovatívne prístupy v technickom vzdelávaní. In: Technika a vzdelávanie. Banská Bystrica: FPV UMB, 1/2015, roč. 4., s. 23-25.
    21. Linn, M. C., Davis, E. A., & Bell, P. (2004). Internet environments for science education. Mahwah, NJ, USA: Lawrence Erlbaum.
    22. Looi, C.-K., Wong, L.-H., & Song, Y. (2013). Discovering Mobile Computer Supported Collaborative Learning. In: C. Hmelo-Silver, A. O'Donnell, C. Chan & C. Chinn (Eds.), The International Handbook of Collaborative Learning. New York: Routledge.
    23. Oosterheert, I., & Mullder, M. (2012). Inquiry-Based Sience Education Competencies of Primary School Teachers: A literature study and critical review of the American National Science Education Standards. In: International Journal of Science Education. 34 (17), 2609- 2640. Přejít k původnímu zdroji...
    24. Rikmanis, I., Logins, J., & Namsone, D. (2012). Teachers Views on Inquiry-based Science Education. In: 1st international profiles conference. Bolte, C. 2012. Inquiry-Based science educational in Europe: reflections from the PROFILES project: book of invited presenters. Berlin: Freie Universität, 2012. s. 14-16.
    25. Rochovská, I. (2012). The issue of development of scientific literacy in the field of Pre-school and Elementary School Pedagogy. In: Journal of Preschool and Elementary School Education, 2(2), 115-155.
    26. Severini, E., & Kostrub, D. (2018). Kvalitatívne skúmanie v predprimárnom vzdelávaní. Prešov: Rokus.
    27. Stebila, J., & Hatvanyi, N. (2022). Výučbové moduly s experimentmi v bádateľsky orientovanom technickom vzdelávaní. Košice: EQUILIBRIA, s.r.o.
    28. Stuchlíková, I. (2010). O badatelsky orientovaném vyučováni. In: Papáček, M. (ed.). Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované vyučování (DiBi). České Budějovice: Pedagogická fakulta Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích.
    29. Vermeersch, J. (2005). Začněme s ODL. Apeldoorn: Garant, 2005. s. 48-52.

    Zpět na obsah