Journal of Technology and Information Education 2017, 9(1):272-285 | DOI: 10.5507/jtie.2017.027
WAŻNOŚĆ CECH OPROGRAMOWANIA DYDAKTYCZNEGO W OPINII NAUCZYCIELI
- University of Rzeszow, Poland
Multimedialne oprogramowanie dydaktyczne coraz częściej jest stosowane w procesie dydaktycznym na wszystkich poziomach edukacyjnych. Wydaje się, że aby było skuteczne musi spełniać kryteria, które mogą gwarantować ich skuteczność dydaktyczną. Do kryteriów tych autor zaliczył sześć obszarów: poprawność merytoryczną, ergonomiczność, rozbudzanie zainteresowań przedmiotem, możliwość sprawnego przebiegu procesu dydaktycznego, samokształcenie z wykorzystaniem programów dydaktycznych oraz możliwość przeprowadzenia symulacji zjawisk i procesów. W artykule przedstawione są wyniki badań pilotażowych mających na celu określenie, które z wymienionych cech są najważniejsze zdaniem nauczycieli przedmiotów zawodowych. W wyniku przeprowadzonych badań określono hierarchicznie, które z cech podręczników są zdaniem nauczycieli najważniejsze, a które mniej ważne.
Klíčová slova: Multimedia, multimedialne programy dydaktyczne, dydaktyka.
Vloženo: 27. červenec 2017; Přijato: 11. listopad 2017; Zveřejněno: 30. duben 2017 Zobrazit citaci
Reference
- Ashvini, J. (2012). Multimedia: A Technique in Teaching Process in the Classrooms. Current World Environment, Vol. 7(1), Nilofar Iqbal, pages 33-36, ISSN: 0973-4929.
Přejít k původnímu zdroji... - Ciesielka, M. (2013).Ocena umiejętności studentów wyższej uczelni technicznej w zakresie tworzenia prezentacji multimedialnych, [w:] Edukacja - Technika - Informatyka: wybrane problemy edukacji informatycznej i informacyjnej, nr 4 cz. 2, W. Walat, W. Lib, Wyd. UR, Rzeszów, s. 214-219.
- Gajda, J. (2010).Media w edukacji, Impuls, Kraków.
- Juszczyk, S. (1997). Interakcja człowieka z mediami [w:] Nauczyciel i szkoła 1997, nr 1(2).
- Kandzia J. (2011). Kształtowanie wartości dydaktycznych i wychowawczych w procesie edukacji matematycznej z wykorzystaniem technik multimedialnych, Impuls, Kraków.
- Lib, W. (2012). Narzędzia i techniki informatyczne w procesie dydaktycznym, Mitel, Rzeszów.
- Lib, W. (2014). Kompetencje komunikacyjne uczniów kończących szkołę podstawową w zakresie pojęć informatycznych - wyniki badań własnych, [w:] Edukacja Technika Informatyka: wybrane problemy edukacji informatycznej i informacyjnej, nr 4 cz. 2, W. Walat, W. Lib, Wyd. UR, Rzeszów, s. 179-191
- Lib, W. (2014). Kompetencje komunikacyjne uczniów kończących szkołę podstawową w zakresie pojęć technicznych, [w:] Edukacja Technika Informatyka: wybrane problemy edukacji technicznej i zawodowej, nr 5 cz. 1, W. Walat, W. Lib, Wyd. UR, Rzeszów, s. 69-80
- Myers, J., M., Halpin, R. (2002). Teachers'Attitudes and Use of Multimedia Technology in the Classroom. Journal of Computing in Teacher Education, Volume 18, 2002 - Issue 4, ISTE Routledge Taylor &Francis Group, pages: 133-140
- Rogulska, A. (2012). Media globalne - media lokalne. Zagadnienie z obszaru pedagogiki medialnej i edukacji regionalnej, Impuls, Kraków.
- Sysło, M. (2002). Multimedia w edukacji, [w:] Media a edukacja w obrębie integracji, Poznań.
- Walat, W. (2007). Edukacyjne zastosowanie hipermediów, Wyd. UR, Rzeszów.
- Walat, W. (2010).Badanie ważności funkcji podręczników do techniki w opiniach nauczycieli szkół podstawowych, "Prace naukowe Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie", seria "Edukacja Techniczna i Informatyczna" t. V.