Journal of Technology and Information Education 2019, 11(2) | DOI: 10.5507/jtie.2020.002

THE MOTIVATION TOWARD TECHNICAL EDUCATION OF STUDENTS IN PRE-PRIMARY  AND PRIMERY EDUCATION PROGRAMS

Martin KURUC, Mária KOŽUCHOVÁ
Univerzita Komenského v Bratislave, Slovenská republika

In our paper, we present the results and interpretations of our research, which aimed to map the current settings of self-regulation and motivation of pre-primary and primary school university students. We focused on three areas. On self-regulation and motivation for science, mathematical disciplines, and technology education. The research is based on the methodological approach of The Theory of Self-Determination. The most important finding is the positive setting of student motivation to technology education. The Identified regulatory style to technical education prevailed among students of pre-primary and primary education programs.

Keywords: self-regulation, motivation, self-determination, technical education.

Received: December 26, 2019; Revised: January 20, 2020; Accepted: January 20, 2020; Prepublished online: January 26, 2020; Published: January 1, 2020  Show citation

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
KURUC, M., & KOŽUCHOVÁ, M. (2019). THE MOTIVATION TOWARD TECHNICAL EDUCATION OF STUDENTS IN PRE-PRIMARY  AND PRIMERY EDUCATION PROGRAMS. Journal of Technology and Information Education, 11(2), . doi: 10.5507/jtie.2020.002
Share...
Download citation
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Open full article

    References

    1. Blatný, M., Kohoutek, T., Janušová, P. (2002). Situačně kognitivní a osobnostní determinanty chování v zátěžové situaci. Československá psychologie, 46, 2, 97-108.
    2. Boekaerts, M. (2005). Motivace k učení. In Walberg, H. J. (ed). Efektivní učení ve škole. Praha: Portál, s. 55-76.
    3. Boekaerts, M. (2005). Self-regulation: With a focus on the self-regulation of motivation and effort. In W. Damon, R. Lerner (Series Eds.), I.E. Sigel, K.A. Renninger (Vol. Eds.), Handbook of child psychology, Vol. 4, Child psychology in practice (6th edn.). New York: Wiley.
    4. Braisby, N., Gellatly, A. (Eds.) (2005). Cognitive psychology. Oxford: Oxford University Press.
    5. Corno, L. (2008). Work Habits and Self-Regulated Learning: Helping Students to Find a "Will" from a "Way". In Zimmerman, B. J., Schunk, D. H. (Eds.) Motivation and Self-Regulated Learning: Theory, Research, and Applications. New York, London: Routledge, 2008, p. 197-222.
    6. Částková, P. a Stolinská, D. (2014). Sebereflexe žáka v technické výchově na primární škole. In. Trendy ve vzdělávání. Havelka, M., Chráska, M., Klement, M. a Serafín, Č. s. 31-35. Dostupné z: http://www.kteiv.upol.cz/tvv_web/tvv14/ tvv_2014_proceedings.pdf
    7. Deci, E. L., Ryan, R. M. (1975). Intrinsic motivation. New York: Plenum Publishing Co. Go to original source...
    8. Deci, E. L., Ryan, R. M. (1980). The psychology of self-determination. Lexington, MA: D.C. Heath (Lexington Books)
    9. Deci, E. L., Ryan, R. M. (1995). Human autonomy: The basic for true self-esteem. In M. Kernis Ed.), Efficacy, agency, and self-esteem (pp. 31-49). New York: Plenum. Go to original source...
    10. Deci, E. L., Ryan, R. M (Eds.) (2004). Handbook of self-determination research. Rochester, NY: The University of Rochester Press.
    11. Desoete, A., Roeyers, H., Buysse, A. (2001). Metacognition and mathematical problem solving in grade 3. Journal of Learning Disabilities, 34, 435-449. Go to original source...
    12. Garcia, T. (1995). The Role of Motivational Strategies in Self-Regulated Learning. In Pintrich, P. R. (Ed.) Understanding Self-Regulated Learning. San Francisco: Jossey-Bass Publishers, p. 29-42. Go to original source...
    13. Hrbáčková, K. (2010). Kognitivní a nonkognitivní komponenty procesu autoregulace
    14. učení žáků. Disertační práce. Brno: MU.
    15. Hrbáčková, K. (2011). Rozvoj autoregulace učení studentů. Praha: Hnutí R.
    16. Klement, M., Dostál, J., & Bártek, K. (2017). Výhody a výzvy využití ICT nastroju ve vzdělávání. In Journal of Technology & Information Education, 10 (1), s. 158-160. Go to original source...
    17. Křivohlavý, J. (2003). Psychologie zdraví. 2. vyd. Praha: Portál.
    18. Kuruc, M. (2017). Akademická a prosociálna motivácia v škole. Bratislava: Univerzita Komenského.
    19. Hrabal, V., Man, F., Pavelková, I. (1989). Psychologické otázky motivace ve škole. Praha: SPN.
    20. Kusák, P., Dařílek, P. (2002). Pedagogická psychologie. Olomouc: Univerzita Palackého.
    21. Maňak, J. (2006). Determinanty kurikula. In Maňak, J.; Janík, T. (ed.). Problémy kurikula základní školy. Brno: MU, s. 23-28.
    22. Maňák, J. (2009). Vzdělávání ve společnosti vědění. In Janík, T., Švec, V. a kol. K perspektivám školního vzdělávání. Brno: Paido, s. 11-20.
    23. Mareš, J. (2013). Pedagogická psychologie. Praha: Portál.
    24. Nakonečný, M. (1996). Motivace lidského chování. Praha: Academia.
    25. Národný program výchovy a vzdelávania v SR na najbližších 15-20 rokov. Milénium. (1998).
    26. Nolen-Hoeksema, S. a kol. (2012). Psychologie Atkinsonové a Hilgarda. Praha: Portál.
    27. Klement, M., Chráska, M., Dostál, J. & Marešová, H. (2012). E-learning: elektronické studijní opory a jejich hodnocení. Olomouc-EU: Agentura Gevak.
    28. Pintrich, P. R. et al. (1991). A Manual for the Use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). Ann Arbor: National Center for Research to Improve Postsecondary Teaching and Learning. Go to original source...
    29. Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. Dostupné na: http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Pa
    30. Ryan, R. M., & Connell, J. P. (1989). Perceived locus of causality and internalization: Examining reasons for acting in two domains. Journal of Personality and Social Psychology, 57, 749-761. Go to original source...
    31. Ryan, R. M., Deci, E.L. (2000). Self-determination Theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. In: American Psychologist, 55, pp. 68-78. Go to original source...
    32. Ryan, R.M. (2012). Motivation and the Organization of Human Behavior: Tree Reasons for Reemergence of a Field. In: Ryan, R.M. (Ed.), The Oxford Handbook of Human Motivation. New York: The Oxford University Press, pp 3-10. Go to original source...
    33. Sillamy, N. (2001). Psychologický slovník. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
    34. UNESCO (1997). Učení je skryté bohatství. "Vzdělávání pro 21. století". Praha: Ústav pro informace ve vzdělávání.
    35. Wolters, C. A., Rosenthal, H. (2000). The relation between students´motivational beliefs
    36. and thein use of motivational regulation strategies. International Journal of Educational Research, 33(7-8), p. 801-820. Go to original source...
    37. Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: an overview. Theory into practice. 41(2), p. 64-70. Go to original source...

    Return to the content